Por: MSc. Juana Bring Escalona, MSc. Roberto Zamora Corrales, Dr.C. Odonel Martínez Bárzaga
Las Técnicas de la Información y las Comunicaciones (TIC) han cambiado la forma de concebir, planificar, ejecutar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje, evidenciando potencialidades para diversificar y masificar sus modos de ejecución, todo lo cual conduce a reflexionar que durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, los estudiantes junto a los docentes deben desplegar acciones en la búsqueda de soluciones que contribuyan a mejorar su entorno tanto social como laboral o de estudio y para ello se hace necesario analizar cuáles son las estrategias que posibilitan las mismas. El trabajo que se desarrolla es una de las tareas de la investigación Científico Metodológica relacionada con las Estrategias Curriculares de la carrera de Cultura Física, en la asignatura de Informática y Análisis de Datos para los estudiantes del primer año del curso diurno y tiene como objetivo: Perfeccionar el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Informática y Análisis de Datos en el entorno virtual, constituyendo un reto para el docente como para el alumno la utilización de las tecnologías en función de lograr un aprendizaje sólido y científico.
La necesidad de realizar estudios e investigaciones que garanticen el desarrollo de las funciones pedagógicas y didácticas a través de la introducción de los soportes tecnológicos se hace inminente en los momentos actuales, para ello se hace necesario analizar cuáles son las estrategias que posibilitan las mismas a partir del uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones ( TIC).
Este trabajo tiene como objetivo:.Perfeccionar el proceso de enseñanza aprendizaje en el entorno virtual de la asignatura de Informática y Análisis de Datos para los estudiantes del primer año de la licenciatura en Cultura Física con la utilización de las tecnologías en función de lograr un aprendizaje sólido y científico.
En octubre de 1996 el Ministerio de Educación Superior aprueba la “Estrategia de la Educación Superior hasta el año 2000” por la necesidad del uso de la Computación y las Tecnologías de la Información que urgía su aplicación de forma inmediata.
En el Plan de Estudio E de la carrera de Cultura Física se plantea: La educación superior cubana está enfrascada en mantener su modelo de universidad moderna, humanista, científica, tecnológica, innovadora, integrada a la sociedad y profundamente comprometida con la construcción de un socialismo próspero y sostenible.
Plantea además, en función de los elementos que deben dominar los futuros profesionales:
Aplicar en su actividad profesional conocimientos, habilidades y actitudes de orden investigativo orientadas al desarrollo del proceso pedagógico de la actividad física, con el empleo de los recursos del análisis de datos y de las tecnologías de la información y comunicación, elevando con ello sus habilidades profesionales en el área de la cultura física.
La Disciplina de Métodos de Análisis e Investigación está incluida en el Plan de Estudio E de esta carrera y dentro de ella la asignatura de Informática y Análisis de Datos, la docencia de la misma se imparte en los laboratorios de Computación por tener esta asignatura dentro del sistema de conocimientos el estudio de los Microsoft Office (Word, PawerPoint, Excel), el correo electrónico, Internet y la Estadística Descriptiva e Inferencial, además el uso de los paquetes estadísticos ( SPSS11.5 o el SPSS 22 para Window), el uso de la Plataforma Interactiva Moodle como medios de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje y otros soportes tecnológicos como Tables, Teléfonos celulares, WhatsApp y el Facebook que permitan desarrollar en el estudiante la capacidad de aprender y orientarse de forma independiente y que sean el centro del proceso de aprendizaje, lo que constituye un reto para enfrentar el proceso docente educativo.
El colectivo de profesores de la asignatura realizó un estudio minucioso del perfil de la carrera, el objeto de estudio de la misma y los diferentes documentos rectores de la disciplina, demostrando limitaciones en la preparación de la asignatura para dar un uso correcto a las TIC, proponiendo las siguientes tareas a desarrollar.
Analizar el perfil y el objeto de estudio de la carrera; estructurar el programa de la asignatura y el proceso de enseñanza aprendizaje para lograr la búsqueda activa del conocimiento en el alumno ; la preparación de la asignatura con un enfoque hacia las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones ; confeccionar un sistema de actividades para la búsqueda y exploración del conocimiento por el alumno que estimule y propicie el desarrollo del pensamiento y la independencia; motivar a los estudiantes hacia el objeto de la actividad de estudio y hacia.la formación de conceptos y el alcance del nivel teórico en la medida que se apropie de los conocimientos y desarrolle las capacidades para resolver problemas – Desarrollar formas de actividad y de comunicación colectivas que favorezcan el desarrollo intelectual, alcanzando una correcta interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de enseñanza aprendizaje; ender las diferencias individuales; vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social.
La población que se utilizó está conformada por 68 estudiantes de la Universidad de Granma del curso diurno de primer año de la carrera de la Licenciatura en Cultura Física.En la revisión del Plan de Estudio E de la carrera de Cultura Física se constata que el mismo, mantiene la concepción de Perfil Amplio, lo cual asegura una mayor empleabilidad del egresado de esta carrera en sus diferentes esferas de actuación, así como, la posibilidad de movilidad laboral al poder cambiar de esfera de actuación profesional dentro del campo de la Cultura Física en correspondencia con las necesidades socio-políticas y económicas actuales y perspectivas del país y de cada territorio; por lo que dentro de las funciones del Licenciado en Cultura Física se encuentra:
Perfeccionar de manera sistemática su actuación y desempeño como futuro profesional mediante la búsqueda e intercambio permanente de información, con amplia utilización de las TIC, la literatura especializada más actual, la incorporación en trabajos científicos estudiantiles y la realización de exámenes de premio.
Por lo expuesto anteriormente, se estructuró el programa de la asignatura de Informática y Análisis de Datos con enfoque hacia las nuevas tecnologías. Se preparó la asignatura teniendo en cuenta las herramientas comunicativas, tecnológicas, lógico-matemáticas e investigativas esenciales para el análisis y procesamiento de la información, el proceso de toma de decisiones y la solución de problemas profesionales de la Cultura Física, que propicie la preparación de los docentes, el autoaprendizaje y el desarrollo intelectual de los estudiantes, favoreciendo el trabajo en grupo y respetando el tiempo y el espacio de cada estudiante, proporcionando a los alumnos canales nuevos de comunicación e inmensas fuentes de información que difunden modelos de comportamiento social, actitudes, valores y formas de organización.
Con el objetivo de diseñar experiencias efectivas y seleccionar recursos adecuados donde se cree un entorno que fomente la participación activa de los estudiantes y el docente como guía de estudio donde se logre la integración de múltiples herramientas de comunicación y la posibilidad de la autogestión del conocimiento de los estudiantes, se realizó el montaje de los contenidos de la asignatura en las diferentes formas de actividades docentes: conferencias, guías metodológicas para las clases prácticas, clases prácticas, trabajos extraclases, ejercicios y problemas y la bibliografía en la Plataforma Moodle. Las conferencias y clases prácticas se estructuraron para dar salida a cada una de las técnicas y medios de comunicación, así como la estructuración del sistema da habilidades que permitieron al estudiante apropiarse de los conocimientos y la aplicación de las técnicas estadísticas a problemas de la Cultura Física, medio ambiente y económicos, en el horario de tiempo máquina y con el celular en diferentes lugares, permitiendo estas tecnologías que los alumnos se autogestionen los conocimientos y su independencia cognoscitiva.
Para obtener mayor rapidez en los cálculos, confiabilidad, mejorar la eficiencia y reducir al mínimo los riesgos se utilizan en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la asignatura los paquetes estadísticos SPSS 11.5 y SPSS 22, permitiendo aplicar diferentes estadísticos, obteniendo resultados para caracterizar y describir diferentes mediciones de poblaciones o muestras, así como la comparación de datos a través de pruebas de hipótesis teniendo en cuenta el tipo de variable, de acuerdo al tipo de investigación, desarrollando en los estudiantes las habilidades de búsqueda activa del conocimiento de forma independiente que permita una actitud crítica y reflexiva para adquirir capacidades investigativas.
En la Plataforma Interactiva MOODLE , como entorno de aprendizaje, se interactuó en diferentes tipos de clases, el profesor y los estudiantes de conjunto. La interacción de los alumnos se reflejan, en las trazas, 1134 interactuaciones de los 68 estudiantes activos en clases, para un promedio de 17 interacciones por alumno, respondiendo las diferentes tareas, ejercicios y problemas, consulta a las conferencias, guías de estudios y la bibliografía, mostrando la competencia y el nivel de desarrollo de habilidades en el uso de las tecnologías,
Las Técnicas de la Información y las Comunicaciones ofrecen nuevas formas de aprender y enseñar para los docentes, lo que significó mayor complejidad de transmisión de información y conocimientos de los profesores en esta etapa , así como la cooperación con los estudiantes e interacción y transformación de la realidad. Los alumnos aprendieron y aplicaron las técnicas, comprometiéndose con su propio aprendizaje, autogestionando y construyendo los conocimientos.
Se perfeccionó el proceso de enseñanza aprendizaje en el entorno virtual, constituyendo un reto para el docente como para el alumno la utilización de las tecnologías en función de lograr un aprendizaje sólido y científico.
Se impartieron clases utilizando la plataforma Interactiva MOODLE donde el docente y los estudiantes interactuaron en conjunto en este entorno virtual que brinda las herramientas para lograr la autogestión de los conocimientos. Los alumnos interactuaron de forma independiente, realizaron diferentes tareas interactivas, consultaron la bibliografía y se autoprepararon para el desarrollo de las conferencias y clases prácticas.
